【众人视点】

　　作家：马瑞雪（黑龙江大学计较机与大数据学院〔集会安全学院〕副教授）

　　科技立异波澜奔涌上前，科学教养已成为后生逐梦改日的紧要“通行证”。高校算作常识立异与东谈主才培养的主阵脚，把科技通识种植作念深作念实，不仅能为大学生灵通意志科技、深刻科学的大门，也能让科学精神在校园落地生根、向社会庸碌传播。面向新期间，加速构建现实丰富、模式鲜嫩的高质地科技通识课程体系，推动科技与东谈主文深度交融，既是柔润后生立异潜质、夯实东谈主才成长根基的育东谈主工程，更是助力全民科学训诲进步、为国度科技立异注入经久动能的重要一环。

　　培育跨学科视线，激勉立异灵感

　　高校领有丰富的科研资源，是国度科普体系的中枢力量之一。高校开设科技通识课程，在为学生筑牢科学教养根基的同期，还能通过“学生—家庭—社会”放射效应，助力全民科学训诲进步。如海南省组织开展的“万名大学生下层科普行”举止，积累20多所高校近万名大学生志愿者，让科普常识惠及30余万名人人；哈尔滨工业大学（深圳）组建“蒲公英科普宣讲团”，将航天新材料等前沿科技升沉为中小学科普课程，推动高校科研资源服务社会科普需求。

　　推动构建遮蔽天下高校的科技通识课程体系，兴味在于系统培育科技立异东谈主才，厚植立异文化泥土，并连接为社会运送具备科学念念维与传播智商的后生力量。更紧要的是，科技通识课程是高校杀青“价值引颈、常识传授、智商培养”三位一体育东谈主指标的重要持手。比较传统专科种植，此类课程以跨学科视角冲破文理壁垒，将科学常识、科学行动、科学精神与东谈主文保重、伦理法式、社会包袱有机交融。

　　刻下，各地多所高校已开展了各样化探索，如华南师范大学开设《光学发展与东谈主类漂后》通识课程，不仅种植光学常识，更指点学生洽商光羞耻、环境保护与科技发展的关系；大连理工大学构建本硕博领略的《科技好意思学》课程体系，由国度级教学名师领衔，联结10余个学院、50余位训练跨学科讲课，推动科技与艺术、东谈主文深度交融。这些实施证明，科技通识课程能灵验指点后生学生树耸立确科技不雅、价值不雅，培育兼具感性念念辨智商与东谈主文温度的高训诲东谈主才，为其改日管事发展与社会担当奠定坚实基础。

　　科技通识课程可通过整合多学科现实，为学生搭建跨学科常识框架。比如黑龙江大学开设《工程伦理》课程，推动计较机科学与形而上学、法学、社会学交融；汕头大学依托海洋科普基地、生物实验室、物理探究实验室、好意思育科普工坊、就业实施基地等，构建“科普为桥+AI赋能+‘五育’交融”的科普课程体系，杀青学科科普与智育、智育、体育、好意思育、劳育的深度领略。这些纯确凿施，不仅拓宽了学生的常识范畴，也为训练的交叉学科教学与盘考提供了新念念路，酿成“教学促进科研、科研反哺教学”的良性轮回。

　　构建条理明晰递进、现实有机相连的课程矩阵

　　刻下，国度对科技立异的需求日益要紧，对兼具专科智商与抽象教养的复合型东谈主才需求浓烈。传统分科式的专科种植已难以相宜跨鸿沟交融立异的期间条件，凤凰体育(FHSports)因此，高校科技通识课程缔造须以“通识为本、科技为核、教养为要”为原则，冲破专科壁垒，买通文理界限，领略学科范畴，构建遮蔽整体学生、条理明晰递进、现实有机相连的课程矩阵，为不同专科布景的学生提供系统、优质、可及的科技通识种植供给。

　　第一，聚焦面向整体学生的基础科普。高校可尝试开设科学通史、科学行动与念念维等必选课程，匡助学生筑牢科学常识与精神根基；聚焦学科常识交叉交融发展趋势与育东谈主导向，可开设科技伦理与社会责罚、科技发展史中的东谈主文精神等选修课程，推动科技与东谈主文深度交融；聚焦科技前沿鸿沟发展，锚定国度政策认识，常态化开设大模子本领哄骗、集会空间安全等迭代课程，促进前沿科研限度灵验升沉为教学资源。此外，高校还应结合所在特色和本校办学性格，开拓红色科技史、所在产业科技等课程，构建“基础通识+学科交叉+前沿专题”三级科技通识课程体系，杀青科学与东谈主文种植全遮蔽、深交融，餍足不同专科、不同条理学生的学习需求。

　　第二，进一步强化科教交融，树立健全“科研资源—科普升沉—课程落地”长效机制。科技通识课程中枢竞争力在于优质科研资源的灵验升沉。一方面，高校应饱读吹训练依托课堂种植、实施实训、主题沙龙等载体，将科研实操经过、本领哄骗场景升沉为具象教学现实，融入科技关系通识教学；另一方面，组建“科研东谈主员+科普训练+学生主干”开拓团队，协同拆解科研技俩、梳理本领条理，联结开拓微课课件、科普读本与实施任务，系统化鞭策科研限度向通识课程资源升沉落地。同期，高校还需树立健全师生参与课程缔造关系激励机制，将课程开拓、讲义编写纳入训练事迹窥伺，与职称评定、评优评先挂钩，激勉师生参与课程、学习课程的积极性。

　　第三，突破传统单向灌注模式，立异教学模式。科技通识课程的人命力在于“知行合一”，因此，要积极打造“课堂种植+实施感知+社会体验”立体化教学体系。探索采取案例教学、体验课堂等模式开展课堂教学，结合VR/AR本领，让学生千里浸式体验AI哄骗场景。积极拓展科普课程实施教学基地，以寓教于乐的模式为大学生搭建起斗争科学、探索科学的课程平台。将科普类志愿服务纳入实施课程，组织大学生走进中小学、社区开展科普宣讲，多模式交融让学生从“科普学习者”诊治为“科普传播者”，让科技通识课程成为传播科学常识、证据科学精神、培育东谈主文心扉、激勉立异活力的紧要阵脚，着实杀青以教促学、以学践行、以行育东谈主的种植指标。

　　《光明日报》（2026年05月05日 05版）

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